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以德國不來梅大學 Felix Rauner 教授為首的，由中國、南非、瑞士、挪威等國科研人員組成的研究團隊...
旨在通過研究和傳播最佳實踐經驗，為各國的政府機構、雇主和培訓提供者能夠獲得最新的研究成果...
組織開展國內測評評價工作，建立完善的管理工作制度，實施報名、審核、申報、測評、證書核發申請等...
COMET職業能力模型成為“中國現代職業教育質量保障體系研究課題-職業院校學生和教師職業能力測評研究子課題”研究依據。
COMET職業能力八項指標寫入《全國計算機高新技術考試3D打印職業技能培訓與鑒定標準》 。
COMET職業能力八項指標寫入機械行業《工業機器人操作調整工職業技能標準》和《工業機器人裝調維修工職業技能標準》。
COMET職業能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽”技能護照考試依據。
COMET職業能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽” 理論命題依據。
COMET職業能力模型成為“2019中國技能大賽-全國電子信息服務業職業技能競賽-“創想杯”3D打印造型技術競賽理論命題依據。
1. 學生設置一個級別，教師/職工設置3個級別
2. L4可以完成對L2的培訓，可以保障L2的培訓效果
3. L2完成培訓和作業，可以保障L3參加測評技術工作質量
4. L3、L4級完成至少1門的課程改革，可以保障 L1的測評質量
1. COMET綜合能力測評一級證書（L1）
2. COMET綜合能力測評二級證書（L2）
3. COMET綜合能力測評三級證書（L3）
4. COMET綜合能力測評四級證書（L4）
1. 學生L1 證書樣本
2. 教師L2證書樣本
3. 教師L3、L4證書樣本
每位被試者可得到一個能力總分和自己所處的能力級別，又可以得到一份描述其職業能力特點的輪廓圖。輪廓圖展示了三個能力級別和八項能力指標，顯示了能力模型的多維特征。使被試者清楚地了解自己的優點和缺陷，從而明確未來的努力方向。
通過測評，學校可以了解到自己在所有參加測評的職業院校中的人才培養水平和學生的職業能力總體狀況，以及不同班級學生職業能力水平的差異和課程改革的效果。
